Dentro de este apartado me parece interesante incluir una Unidad de Indagación (PEP) que realicé el tercer año de mis prácticas junto al equipo de profesoras de segundo de Educación Infantil del colegio SEK Ciudalcampo.
he decidido poner el apartado de alumnos y profesores juntos porque esta unidad la realicé, como acabo de decir, junto con el equipo de profesores pero la apliqué con los alumnos/as el tiempo que estuve de prácticas.
Este tipo proyectos fue algo completamente nuevo para mí. Es un modo de aprendizaje distinto pero a su vez muy provechoso para el aprendizaje.
PLANIFICADOR DE LA UNIDAD DE INDAGACIÓN:
- Curso: Educación Infantil 2
- Edades: 4 años
- Colegio: SEK CIUDALCAMPO
- Título: “Los transportes”
- Fecha: 9/2/2009 – 31/3/2009
- Duración propuesta: 5 semanas
- ¿Cuál es nuestro objetivo?
- Tema transdisciplinario:
Dónde nos encontramos en el tiempo y en el espacio. Una indagación sobre nuestras historias personales, hogares, viviendas, descubrimientos, exploraciones y civilizaciones de la humanidad.
- Idea central:
Los medios son importantes para nuestras vidas.
Actividades de evaluación sumativa: (Ver fotos en el Anexo 3)
¿De qué forma se puede evaluar la comprensión de los alumnos de la idea central? ¿Qué indicios, incluidas las acciones indicadas por los alumnos demostrarán dicha comprensión?
- Mediante una ficha individual con tres medios de transporte: un avión, un coche y un barco, pediremos a los niños que coloreen el transporte aéreo de azul, el terrestre de rojo y que peguen tres gomets de estrellas en el marino.
- Traer fotos de casa de diferentes medios de transporte y colocarlos en su medio correspondiente.
Objetivos finales:
- Respetar el turno de palabra.
- Clasificar y diferenciar los medios por los que se mueven los transportes: aéreo, marino y terrestre.
- Discriminar los diferentes sonidos que emiten los diferentes medios de transporte.
- Asociar los vehículos especiales a su conductor correspondiente.
- Diferenciar y reconocer las características de los medios de transporte mecánicos, humanos y animales.
- Conocer la funcionalidad de los diferentes medios de transporte.
- Comprender y resolver adivinanzas sencillas.
- Comentar y memorizar una poesía.
- Introducir los conceptos básicos y más cercanos a ellos de la educación vial.
- Relacionar la cantidad con la grafía que representa del 1 al 5.
- Recordar los medios de transporte en los que han viajado y a dónde.
- Investigar sobre donde buscar los medios de transporte fuera del centro: Internet, revistas, fotos…
- Respetar el turno de los compañeros.
- Aprender a divertirnos con el tema de la unidad.
- Fomentar el gusto por el dibujo.
- ¿Qué queremos aprender?
¿Cuáles son los conceptos clave (forma, función, causa, cambio conexión, perspectiva, responsabilidad, reflexión) en los que hará hincapié la investigación?
- Forma.
- Causa.
- Función.
¿Qué preguntas formulará el profesor o qué estímulos presentará para impulsar la investigación?
- ¿Qué son los medios de transporte?
- ¿Para qué sirven los medios de transporte?
- ¿Qué medios de transporte conoces?
- ¿En que medio de transporte vienes al colegio?
- ¿En qué medios de transporte has viajado?
- ¿Cuál es el medio de transporte que más te gusta?
- ¿Cuál crees que es el medio de transporte más rápido?
- ¿Cuál crees que es el medio de transporte más lento?
- ¿Cómo podremos saber lo que hemos aprendido?
¿De qué formas podemos evaluar los conocimientos y habilidades previas? ¿Qué indicios lo demostrarán?
- Se hacen a los niños preguntas y se anotan todas las respuestas en posit colocados en una cartulina visible en la clase.
- Mediante la observación continua en todas las actividades.
- Ellos mismos traen de su casa fotografías o dibujos de diferentes medios de transporte.
¿De qué forma podemos evaluar el aprendizaje del alumno en relación con las líneas de investigación? ¿Qué indicios los demostrarán?
- Actividades Grupales (Ver fotos en el Anexo 1)
o Asamblea: Los niños nos dirán lo que creen que son los medios de transporte. Apuntaremos todas las respuestas a las preguntas en posit (con el nombre de cada niño) y cuando las tengamos las pegaremos en el autobús rojo puesto en el cristal de la clase.
§ Objetivos:
· Respetar el turno de palabra de los compañeros.
· Aprender a modular la voz.
o Unir en la pizarra digital: marinos, terrestres, aéreos con el medio de transporte correspondiente.
§ Objetivo: Clasificar y diferenciar los diferentes medios por los que se mueven los transportes.
o Bits sonoros de medios de transporte.
§ Objetivo: Discriminar los diferentes sonidos que emiten los diferentes medios de transporte.
o Relacionar el vehículo con la profesión correspondiente (coche de policía con un policía, coche de bomberos con un bombero, ambulancia con un médico, taxi con un taxista, camión de basura con un basurero)
§ Objetivo: Asociar los vehículos especiales (taxi, coche de policía, camión de bomberos, ambulancia, camión de la basura) con su conductor correspondiente.
o Diferenciación entre movimiento humano, movimiento mecánico y movimiento animal. Primero preguntaremos las diferencias entre los diferentes medios y luego se trabajarán por mesas. Finalmente saldrá un portavoz de cada grupo a explicar las características de su medio de transporte.
§ Objetivo:
· Trabajar en equipo.
· Diferenciar y reconocer las características de los medios de transporte mecánicos, humanos y animales.
· Respetar el turno de palabra.
· Aprender a expresarse en público.
o Colocar diferentes medios de transporte (uno por uno) en la pizarra y dar a los niños varios objetos. Tendrán que colocar esos objetos en el medio de transporte que corresponda.
§ Objetivo: conocer la funcionalidad de los diferentes medios de transporte.
o Trabajaremos la educación vial en una alfombra apropiada y los niños colocarán el medio de transporte especial en el lugar que le digamos.
§ Objetivo: introducir los conceptos básicos y más cercanos a ellos de la educación vial.
- Actividades Individuales (Ver fotos en el anexo 2)
o Cuatro adivinanzas relacionadas con los medios de transporte.
§ Objetivo: Comprender y resolver adivinanzas sencillas.
o Recitar una poesía sobre algunos medio de transporte y señalarlos a la vez.
§ Objetivo: Comentar y memorizar una poesía.
o Imágenes visuales para clasificar los diferentes medios de transporte en marinos, acuáticos o terrestres.
§ Objetivo: Diferenciar y clasificar los medios de transporte en marinos, aéreos y terrestres.
o Ficha con medios de transporte para contarlos y colocar la grafía al lado.
§ Objetivo: Relacionar la cantidad con la grafía que representa del 1 al 5.
o Cada niño colocará su nombre en los medios de transporte en los que haya viajado. Cuando los peguen dirán a dónde han viajado y si es acuático, marino o terrestre.
§ Objetivos:
· Recordar los medios de transporte en los que han viajado y a dónde.
· Clasificar según su medio: acuáticos, marinos o terrestres.
o Traer de casa fotos de medios de transporte para colocar en clase en la cartulina correspondiente: cielo, mar, carretera.
§ Objetivos:
· Fomentar la búsqueda de información fuera del centro.
· Investigar sobre donde buscar los medios de transporte fuera del centro: Internet, revistas, fotos…
o Entregar a cada una de las mesas 1 cartulina (3 en total): una con el dibujo de un camión grande (el cual tenían que convertir en un camión de bomberos) otro con el dibujo de una furgoneta (la cual tenían que convertir en una ambulancia) y por último un coche (el cual tenían que convertir en un coche de policía). Los tendrán que convertir dibujando objetos y personas característicos de dichos medios.
§ Objetivos:
· Trabajar en equipo.
· Fomentar la creatividad.
· Respetar el turno de los compañeros.
o Dominó de los medios de transporte.
§ Objetivos:
· Trabajar en equipo.
· Aprender a divertirnos con el tema de la unidad.
o Dibujar en una hoja el medio de transporte que más les guste.
§ Objetivos:
· Fomentar el gusto por el dibujo.
· Compartir con los compañeros las ideas sobre la elección.
- ¿Cuál puede ser la mejor manera de aprender?
¿Qué experiencias de aprendizaje ha sugerido el profesor para fomentar la participación plena de los alumnos en la investigación y abordar las preguntas que la impulsan?
- Visita a circuitos infantiles.
- Soporte visual: imágenes, vídeos relacionados, fotos…Generando diálogo entre los alumnos y la profesora.
- Crear espacios físicos en el patio o el aula como por ejemplo un circuito grande en el cual cada niño sea un medio de transporte.
- Hacer un mural grande donde los niños creen una ciudad con medios de transporte en el cielo, mar y tierra.
- Hacer con construcciones (legos) medios de transporte.
- ¿Qué recursos necesitamos obtener?
¿De qué recursos humanos, instalaciones físicas, material audiovisual, literatura relacionada, música, materiales de arte, programas informáticos, etc… será necesario disponer?
- Cartulinas.
- Fotografías de medios de transporte.
- Alfombra de circuito.
- Juguetes de medios de transporte.
- Pizarra digital con el CD correspondiente.
- Música relacionada con el tema.
- Cuento relacionado con los medios de transporte y adivinanzas.
- Bits sonoros.
- Fotos y nombre de los niños para utilizar en alguna actividad.
- Un dominó de medios de transporte.
¿Cómo se utilizarán los recursos que ofrecen el aula, el entorno local y la comunidad para apoyar la investigación?
El aula está dividida en varios rincones los cuales nos facilitarán la utilización de todo tipo de recursos: música, juegos, cuentos…
Con respecto al entorno local y a la comunidad, pueden visitarse fuera del colegios lugares como: circuitos infantiles, estación de tren, de autobús, aeropuerto…
- ¿En que medida hemos logrado nuestros objetivos?
- Evalúa los resultados de la investigación proporcionando pruebas de la comprensión de la idea central por parte de los alumnos. Se deben incluir las reflexiones de todos los maestros que participaron en la planificación y la enseñanza de la investigación.
La unidad de indagación ha salido mejor de lo que yo esperaba ya que los niños de mi grupo han mostrado mucho interés con el tema y han puesto mucho de su parte en todas las actividades que he realizado con ellos.
En las actividades que los niños han realizado en grupo, han demostrado respeto hacia sus compañeros, respeto del turno de palabra, cooperación y trabajo en equipo…En las actividades individuales, los niños han mostrado también mucho interés e iniciativa.
- Indique como se podría mejorar la actividad o actividades de evaluación de manera que brinden información más precisa acerca de la comprensión de la idea central por parte del alumno.
En al actividad que he realizado en la pizarra digital (medios de transporte acuáticos, marinos y terrestres) he tenido que realizar un pequeño cambio ya que los niños no lograban colocar bien los objetos debido a que levantaban mucho el dedo y siempre volvía a empezar la actividad. El cambio ha sido que en vez de salir uno por uno a colocarlo en la pizarra digital, he sido yo la que les preguntaba y lo iba colocando.
La actividad grupal de colocar objetos en los medios de transporte que correspondan me ha parecido poco efectiva ya que la mayoría de los objetos que habíamos elegido se podían plasmar en todos los medios de transporte. Cambiaría esta actividad eligiendo objetos más específicos para cada medio.
El resto de las actividades realizadas han salido mucho mejor de lo que yo me había planeado.
- ¿Qué elementos permitieron demostrar si se establecieron conexiones entre la idea central y el tema transdisciplinario?
Todos los comentarios que los niños han expresado sobre la unidad de indagación y las actividades:
- Expresan sus ideas cada vez que ven medios de transporte.
- Traen fotos de medios de transporte de casa y los comentan a los compañeros.
- Te hablan de los medios de transporte en los que han viajado y a dónde.
- Han realizado correctamente todas las actividades.
Todo lo anterior y el resto de actividades, es lo que nos demuestra que se han establecido conexiones entre la idea central y el tema transdisciplinario (Ver todas las fotos de las actividades en el Anexo 1, 2 y 3)
- ¿En qué medida hemos incluido los elementos del PEP?
En todas las actividades realizadas con el grupo de alumnos.
- ¿Qué experiencias de aprendizaje permitieron a los alumnos?
o Aprender los conceptos básicos sobre la unidad de indagación.
o Clasificar los medios de transporte según el medio: aéreo, marino o terrestre.
o Investigar fuera del centro sobre ellos y traer fotografías al aula.
o Desarrollar la comprensión de una canción, adivinanzas y poesía sobre los medios de transporte.
o Fomentar la importancia del trabajo en equipo.
o Respetar el turno de palabra de los compañeros.
- Explique por qué eligió cada una de ellas
o Cuatro adivinanzas relacionadas con los medios de transporte.
Me ha parecido importante realizar esta actividad ya que permite al niño pensar sobre cada una de las características de los diferentes medios de transporte y razonar sobre todo aquello que se va expresando en la adivinanza.
o Recitar una poesía sobre algunos medio de transporte y señalarlos a la vez.
Me parece muy importante y divertido recitar una poesía con ayuda de imágenes sobre el tema elegido para que los niños sean capaces de razonarla y memorizarla para más tarde comentarla y ver si han entendido su contenido.
o Imágenes visuales para clasificar los diferentes medios de transporte en marinos, acuáticos o terrestres.
Es una de las actividades más importantes a la hora de trabajar los medios de transporte. He realizado esta actividad mediante tres cartulinas: en una hay una carretera, en otra un mar y en otra un cielo. Entregaba a los niños distintos medios de transporte para que los colocaran en el lugar correspondiente. Me parece fundamental que los niños sean capaces de clasificar los transportes atendiendo a su medio: aéreo, marino o terrestre.
o Ficha con medios de transporte para contarlos y colocar la grafía al lado.
Esta actividad es un complemento del cuaderno de matemáticas y la he realizado porque me parece muy importante la asociación de la grafía a la cantidad.
o Cada niño colocará su nombre en los medios de transporte en los que haya viajado. Cuando los peguen dirán a dónde han viajado y si es acuático, marino o terrestre.
Me parece fundamental a la hora de trabajar este tema que los niños recuerden los medios de transporte en los que han viajado y a dónde. Además de ha resultado interesante aprovecha esta actividad para que clasifiquen el medio en aéreo, marino o terrestre.
o Traer de casa fotos de medios de transporte para colocar en clase en la cartulina correspondiente: cielo, mar, carretera.
Esta actividad es una de las más importantes a la hora de trabajar el PEP, ya que el niño indaga fuera del centro para traer al aula imágenes de los medios de transporte. También he aprovechado la actividad de las cartulinas anteriores: cielo, mar y tierra para que los coloquen el medio de transporte que traigan donde corresponda.
o Entregar a cada una de las mesas 1 cartulina (3 en total): una con el dibujo de un camión grande (el cual tenían que convertir en un camión de bomberos) otro con el dibujo de una furgoneta (la cual tenían que convertir en una ambulancia) y por último un coche (el cual tenían que convertir en un coche de policía). Los tendrán que convertir dibujando objetos y personas característicos de dichos medios.
o Dominó de los medios de transporte.
He realizado esta actividad porque había un dominó de medios de transporte en la clase y me ha parecido interesante que los niños jueguen con ellos.
o Dibujar el medio de transporte que a ellos más les guste.
He elegido esta actividad porque me parece importante que después de la finalización de la unidad de indagación, los niños desarrollen un dibujo que tenga que ver con dicha unidad tratada.
- Comentarios del maestro.
La unidad de indagación ha salido mejor se lo que yo esperaba ya que mi grupo de clase ha mostrado mucho interés sobre el tema.
Los diversos materiales escogidos en el centro y los de realización propia, han permitido a los niños obtener información nueva y establecer una serie de conexiones entre los conocimientos que ellos tenían.
Para que aprendan, debemos escoger actividades motivadoras, innovadoras…que llamen la atención de los niños a la hora de realizarlas.
De mi unidad, les gusto mucho la actividad de entregar a cada una de las mesas 1 cartulina (3 en total): una con el dibujo de un camión grande (el cual tenían que convertir en un camión de bomberos) otro con el dibujo de una furgoneta (la cual tenían que convertir en una ambulancia) y por último un coche (el cual tenían que convertir en un coche de policía). Los tendrán que convertir dibujando objetos y personas característicos de dichos medios. Cuando las terminaron les gusto mucho la idea de que habían convertido un simple medio de transporte en uno especial.
Es importante saber que para los niños es muy motivador trabajar junto a todos sus compañeros, en grupos, pero también es cierto que es imprescindible realizar actividades individuales para fijarnos más detenidamente en los problemas de comprensión propios de cada alumno. Esto es importante tenerlo en cuesta sobre todo en la evaluación sumativa, donde se demuestran los conceptos, habilidades y actitudes que el alumno ha adquirido sobre el tema.
Para concluir, diré que lo más importante a la hora de realizar una unidad de indagación es la colaboración y el trabajo en equipo de todo el personal tanto docente como no docente.
Para que quede más claro, una Unidad de Indagación PEP es un proyecto en el que el alumno es el máximo protagonista en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El perfil de alumno PEP, recoge los siguientes aspectos:
- Indagadores.
- Informadores e instruidos.
- Pensadores.
- Buenos comunicadores.
- Íntegros.
- De mentalidad abierta.
- Solidarios.
- Audaces.
- Equilibrados.
- Reflexivos.
En el caso de los medios de transporte la unidad es: significativa (comprenden la idea central), interesante (genera una participación activa), investigativa (el alumno es el protagonista del proceso), y motivadora (las actividades son divertidas).
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